一年级学生的第一节课，我在讲解《小学生日常行为规范》。讲到讲卫生时，同学们都把手放到桌上端详起来，我也走到孩子们中间去查看，发现第一排中间一个瘦小的男孩耳朵很脏。“大家看这位小朋友的耳朵没洗干净，这样是不可以上学的。”孩子们的目光都转向了他，胆大好奇的还跑到他身边仔细看。男孩的脸由通红变成苍白，流下了眼泪。我觉得这种现场说法很成功。“好啦！请大家以后不要带着脏耳朵来上学！”

　　第二天小男孩儿来学校，头发很整齐，耳朵、手和脸干干净净的，我很满意。发觉我在注视他，他脸红了，把头转向另一边。算术课上其它孩子都很活泼放松，他却一直很紧张，数小棒常错，做数字排队游戏时被同学推来推去不知站到哪好，我把他换了下来。从那以后，课堂上我就很少提问他了。 平易成功心理网 www.pycg.com

　　几天后，这个班交给了一个新老师。转眼一学期过去了，在各班上报的期终考试前六名学生的名单及成绩单上有那个男孩的名字，语文98，数学98，总成绩全班第三。会不会作弊了？我找到了那位新老师。

　　“起初他上课精力不集中，而且总显得很紧张，说坐前排中间总觉得大家都在后面看他的耳朵，后来我把他调到边上坐就好多了。这孩子很爱干净，我常表扬他。他学数学很有天赋，这次要不是试卷印刷不清楚一定能得一百。”

　　原来是我伤害了他！假如我那天不是公开批评他，而是带他到办公室去洗干净；假如第二天我对整齐、干净的他给予表扬并请大家向他学习；假如……结果会怎样？假如他没有遇到这位新老师而是一直由我来教，结果又会怎样。